במדינה כמו שלנו באמת אין זמן לכלום. קורים יותר מדי דברים מכדי שניתן יהיה להתייחס להכל.
ובכל זאת, כמה מילים על שביתת המורים ועל המשבר במערכת החינוך. בואו נעשה סדר בעובדות העיקריות:
* במשך רוב שנות קיומה, הייתה מערכת החינוך הישראלית אחת מהטובות בעולם – בכל מדד.
* בשנים האחרונות ישנה התדרדרות מתמשכת ברמת ההוראה ובהישגים.
* משרד החינוך מקבל את הנתח השני בגודלו בתקציב המדינה.
* בהשוואה למדינות מערביות, ההקצאה לחינוך בישראל נמצאת במקום טוב באמצע.
* בהשוואה כנ"ל, שכר המורים הוא מהנמוכים ומספר התלמידים בכתה מהגבוהים.
האם אתם מרגישים איזו שאלה שמרחפת מעל למשבר במערכת החינוך הישראלית? למשל:
לאיפה לעזאזל הולך הכסף?
מדי פעם מעז אמנם מישהו לומר שהבעיה היא לא בכמות הכסף אלא בהקצאת הכסף, אבל נסו לחשוב ולומר – איפה במערכת החינוך ראיתם עודף השקעה? בבתי-הספר המוזנחים? בסגלי ההוראה? בתוכניות הלימוד? הרי ב"חינוך חינם" שלנו הכל כבר מזמן עולה כסף. הורי התלמידים משקיעים לפעמים במערכת הרבה יותר משהמערכת משקיעה בתלמידים. אז תרשו לי לשאול שוב:
לאיפה לעזאזל הולך הכסף??
התשובה פשוטה: לשחיתות. למינויים פוליטיים, משכורות מנופחות של בכירים, עבודות מיותרות שנמסרות למקורבים באמצעות מכרזים תפורים, ועוד כהנה וכהנה.
אתם יודעים את זה, אני יודע את זה, וקרוב לוודאי שגם שרת החינוך הגברת יולי תמיר יודעת את זה. תמיר אמנם הקפידה, בכל תפקידיה הציבוריים, להצטייר כמי שמושכת את ידיה מהשחיתות, אבל אתם יודעים איך זה – לפעמים נוח יותר לא לשאול, לא לבדוק ולא להעיר שדים ממרבצם. בעיקר כשהבוס שלך הוא אהוד ברק.
רעיונות לשיקום מערכת החינוך
יש הרבה מה לשפר במערכת החינוך, ויש הרבה כסף שיכול לשמש לזה וכרגע מגיע לידיים פרטיות – תהיו בטוחים בזה. אבל הנה בכל זאת כמה רעיונות לשיפורים שאפשר לבצע, שללא ספק יחסכו כסף וישפרו את תפקוד המערכת:
א. תוספת שכר רגרסיבית. עם הניצחון של המורים במאבק הנוכחי, הגיע הזמן לשנות את השיטה. במקום להוסיף 50 ש"ח למי שמרוויח 3000 ש"ח ו-500 ש"ח למי שמרוויח 30,000 ש"ח, אפשר לעשות להפך. זה צודק יותר, הגיוני יותר, מועיל יותר. השכל הישר דורש זאת.
ב. התנתקות מהחינוך האפור. הורים שמסוגלים לשלם רבבות שקלים בשנה לחינוך ילדיהם, אינם זקוקים לכסף הקטן שהמדינה נותנת. צריכים להיקבע קריטריונים ברורים, שהראשון בהם הוא זה: כאשר המימון שמגיע מהורי התלמידים ומתורמים הוא גבוה מזה שנותנת המדינה, המדינה תפסיק לתת. עדיף שתשקיע את הכסף בבתי-הספר של הפריפריה.
ג. מבחנים מקצועיים למורים. המציאות שבה קל יותר להתקבל ללימודי הוראה מאשר ללימודי נגרות, בסך-הכל משקפת את ירידת המעמד של המקצוע, אך בשורה התחתונה רבים עוסקים בהוראה פשוט משום שלא רצו אותם בשום מקום אחר (ולמי שממהר להיעלב – יש לי אחות מורה ודודה מורה, ומורים נוספים במשפחה. אני לא טוען שכל המורים כאלה). לכן, בתור התחלה, על המדינה לקבוע בחוק מבחני מיון מקצועיים שמי שלא יעמוד בהם לא יוכל לעסוק בהוראה.
[עדכון]
ובשביל הספקנים הוספתי גרף.
המקור: דו"ח של ד"ר עמי וילנסקי ועופר רימון שהוגש לשרת החינוך בשנת 2002.
למצגת המלאה.